Отлично, если во время приобретения первых речевых навыков, педагоги будут поощрять раз­витие интеллектуального фона, интеллектуаль­ной матрицы и плана.

Если успеть посвятить ребенка в мир знаний до 3-4 лет, он проявит удивительную вы­держку. В раннем возрасте дети могут быть довольно усидчивыми и терпеливыми, когда им интересно, когда они заинтригованы. Такую интригу должны обеспечивать системы раннего развития. В таком случае они заложат лояльное отношение к пре­подавателям без протеста, прорывающегося чаще всего уже в переходном возрасте, пишет "Dytyna".

Но нужно знать - только после 4 лет развивается способность контролировать свои действия. Вот когда наступает новая маленькая эпоха для малыша. Теперь соприкос­новение с учебными процессами и социальными группами побуждают ребенка вос­принимать информацию так, чтобы передавать или как минимум запоминать ее.

Некорректное обучение, интеллектуализация может вызвать у ребенка чувство вины перед взрослыми за свое непонимание, за несоответствие родительским ожидани­ям. Сталкиваясь с информацией, которая обрушивается на малыша отовсюду, он мо­жет оробеть, запутаться. В итоге он станет болезненно воспринять самосравнение себя и других детей. После 4 лет самое время показать ребенку, что знание – это иг­ра, в которой он никогда не проигрывает. И это – игра социальная.

На социализации и сделаем последний акцент. Многие родители ошибочно полага­ют, что сами смогут подготовить своих дошкольников к первому классу. Возможно, лю­бой из нас, действительно, справится с азами преподавания грамматики и арифме­тики. Но ничто не заменит ребенку встречи с маленькими единомышленниками, спо­собными поддержать интересное, интригующее обучение.

Только в социальной группе, вдохновленной общим делом, общим праздником, об­щим постижением наук, ребенок увидит, что не хуже и не лучше других, что его воле­вая регуляция и социальная адаптация – безболезненные и забавные явления.

К тому же дошкольник должен привыкнуть слушать и внимать по собственной воле тем «чужим» и очень добрым взрослым, которые ждут их вне дома.

К сожалению, детские сады не позволяют развить в полной мере волю ребенка, и не позволяют ему «созреть» для школы. Для ребенка детский сад – чаще всего проек­ция дома, при том не самая любимая проекция. Ведь именно там он оказывается в длительной разлуке с родными. Детский сад моделирует пребывание дома – сон, еда, общение, и как необходимость – уроки с кругу как бы членов своей неродной семьи. В этом нет ничего плохого, но этого явно недостаточно.

Педагоги разных стран рекомендуют отдавать дошкольников в специальные студии развития, где они получат разностороннее знакомство с науками и искусствами, на­учатся ладить с одногодками, и заворожено внимать умным, внимательным, любя­щим старшим. Это позволит им приобрести все те навыки, которые пригодятся не только в школе, но и вообще в будущей жизни.

http://www.mobus.com/